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五年级下册《冬阳童年骆驼队》学案

来源:金光灿烂网   时间: 2019-04-01

  教材简析:

  本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼,“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合,勾画出一幅记忆深处的童年印象,营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。

  全文语言平实质朴,通过怀想童年趣事,使我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。

  学习这篇课文,要把握课文主要内容,进一步感受童年生活的乐趣,懂得珍惜童年、珍惜时光;学会抓住重点词句,体会文章传达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”,表达真情实感的写作方法。

  设计理念:

  本文为学生把握文章写作结构,体会文章思想情感,习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中,可从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调;通过自主学习一件件趣事,理清文章脉络;抓重点词句进行品读感悟,逐渐加深情感体验;同时,结合生活实际,回忆自己曾做过的傻事、趣事,曾有过的奇思、妙想,充分体验作者的思想情感,感受童年生活的美好。

  教学目标:

  1、认识本课3个生字,会写9个认识的字。正确读写“毡帽,优质,咀嚼,交错,沙漠,寂寞,棉袄,驼绒,袍子,傻事”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。

  4、背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

  教学重点:

  能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者对童年的怀念之情。

  教学难点:

  让学生入情入境地读,从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣,感受作者对童年的怀念之情。

  课时安排:

  1课时

  课前准备:

  歌曲《童年》

  【设计思路】:

  A、“未成曲调先有情”

  一、谈话导入,营造氛围

  1、时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣中药可以治愈癫痫病吗的事呢?(《童年》的音乐轻轻响起)一个人,一个玩具,一件事情,甚至一片树叶,一张照片,都能勾起我们童年美好的记忆,这些记忆将成为我们一生的财富和珍宝。可是,不同的人,生活的环境不同,经历不同,关于童年的记忆也不同,童年给我们留下的画面也不同。你能说说童年中最令你难忘的一件事吗?把你的快乐与同学们一起分享。

  [深情的音乐在教室里缓缓流淌,营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言,“一石激起千层浪”。学生敞开心扉,或是一件傻事,或是一个教训……都如同一坛陈年老酒,历久弥新,不经意间,把大家融进了课文的意象和情感空间。]

  2、看来,幸福的童年真是各有各的幸福。这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。(出示课题,生齐读课题。)

  冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?

  [借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫。]

  就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧。

  二、交流信息,了解作者与背景

  1、交流课前收集的相关信息。

  2、结合“资料袋”,总结出处。

  三、初读课文,理清文章思路

  1、自由朗读课文,要求:

  (1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

  (2)思考:作者回忆了童年生活中的哪几个片段,分别在课文的哪些自然段?

  2、汇报、交流(教师及时板书)

  (1)注意“嚼”字的读音和写法。

  (2) 充分自学后,交流读书所得,理清文章脉络,体会文章看起来写的事很多,却都是围绕着骆驼队来写的。

  (3)作者回忆了童年生活中的哪几个片段?

  课文围绕着骆驼队,写了怎样看骆驼咀嚼,怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上系铃铛的事,怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛,怎样好奇的问夏天骆驼到哪里去了。

  [设计意图:读通课文、读懂课文,无需过多组织课堂,提问不浮、不泛,紧扣文本,使学生进入思考状态。]

  B字里行间读真情

  四、品读课文,体会童年趣事

  刚才我们一起说了作者童年的孝感癫痫患者去哪家医院好往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

  (1)再读课文,边读边划,体会感悟。

  (2)汇报、交流:

  A、“学骆驼咀嚼”

  1、那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。)

  2、“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”。(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入。)

  3、教师范读,学生想象。

  4、生交流:想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面。

  [随着老师舒缓地朗读,学生身临其境。把自己当作文中的“我”,就站在骆驼的面前,看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑;有的觉得很有趣;有的觉得很傻,却又傻得可爱,深刻体会“我”看得入神,喜爱之情也就不言而喻了。]

  5、带着理解有感情地朗读这段话。

  品读文本,正如冬阳下的骆驼须慢慢嚼嚼,不是说要把学习的主动权还给学生,文中的四个生活片段,则可以引导学生读喜欢的片段,感受深刻的句子,并带着这“惊奇喜欢关爱思念” 的感受入情入味地读读重点句。让学生一次次地与文本与作者做着心灵上的对话,一次次地感受着童年那份遥远美好的童真童趣。当学生尽情书写了对童年生活的赞美和怀念之后,学生的情绪和文本的情绪到达了水乳交融的地步,这时,学生再次入情入境的朗读,会将课堂推到了一个相当的高度。

  [设计意图:抓住重点语段,抽丝剥茧,凭借文本语言,加之,由想象到直观,激活、调取了学生本有的感性]

  同样方法学习其余片段

  B、“想象驼铃用处”

  1、老师教给我,要学骆驼,沉得住气。看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的。

  2、骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。(体会“我”对骆驼的关注。)

  3、“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。)

  4、爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法陕西哪个医院治癫痫好更美些。”

  爸爸想些什么?笑的是什么?

  [女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。]

  5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说:“不是的……”(想一想:“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么?)

  [引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱,所以这里才会有不同于大人客观实际的想法,可能出于对骆驼的喜爱,而更多地加上了自己的主观情感,如:不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时,也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。]

  6、有感情地朗读这段话。

  C、“想替骆驼剪毛”

  冬天快过完了,春天就要来,太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

  读读这段话,从这段话里又看出了什么?

  (1)看出“我”很爱整洁,想把骆驼弄干净一点。

  (2)从这个片段中体会作者叙述得真实,描写得逼真。

  (3)有感情地朗读这段话。

  D、“追问骆驼去处”

  (1)自由朗读这个片段。

  (2)从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?

  [孩子都有强烈的好奇心和求知欲,对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发,想象当时的“我”还会问什么,在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。]

  (3)从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

  (4)分角色有感情地朗读。

  C、曲终但觉余音绕

  五、继续品读,怀念童年

  这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?请找出文中相应的自然段。

  (1)自由朗读,体会情感。

  (2)全班交流:

  A、“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。”

  ①时光匆癫痫治疗的方法匆,一去不复返,每个人都得长大,童年也就一去不还了。

  ②童年可以有漫无边际的想法,可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。

  ③那些童年往事仅管傻,仅管幼稚,却都是我们最美好的回忆。

  B、“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”(当“我”又看到冬阳下的骆驼队,触景生情,就又想起了那段难忘的童年生活。)

  C、细细品读这两个句子,体会作者情感。

  D、带着感悟有感情地朗读。

  [联系全文内容,联系自己生活,给学生充足的时间充分品读感悟,降低理解难度,获得真切感受。]

  六、总结全文,珍惜童年:

  在作者的记忆当中,这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文,我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶,又像是在欣赏一朵淡淡的小花。我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年,如果人生可以重来,也许我们就不会有这么多的人生感触。可是,每个人都要长大。也许正是因为这个原因,也许这种感受对作者来说太值得珍惜了,所以被写进了小说里,后来又被拍进了电影里。  推荐:小说《城南旧事》;电影《城南旧事》

  让我们伴着深情的音乐,再来读读课文的最后两段话。

  [照应开头,再次深化本课主旨。在配乐朗读中,共同把情感推向了高潮。]

  七、布置作业,拓展延伸

  1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

  2、写一段自己的童年中最有情趣的事情。

  3、推荐阅读小说《城南旧事》。

  补充资料:

  时代背景:

  《城南旧事》是一部自传体小说,它以朴实纯真的笔调,描绘了20世纪20年代,主人公小英子在北京城南经历的童年往事,向我们展示了一个孩子眼中的老北京,一段上个世纪初北京人的生活。

  板书设计:

  6、冬阳 童年 骆驼队

  文本框: 魂牵梦萦 依依留恋《冬阳童年骆驼队》教学设计看骆驼咀嚼 模仿

  谈骆驼铃铛 天真

  想剪骆驼毛 幼稚

  问骆驼去处 好奇


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